¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Históricamente “Aprendizaje” ha tenido varias acepciones, se consideraba que el repetir contenidos (memorístico) era sinónimo de aprendizaje, posteriormente se asoció a la conducta observable(conductista), y quizá bajo esa óptica, se valoraba el aprendizaje que el alumno pudiera tener sobre una disciplina.

Actualmente, bajo el enfoque por competencias, se consideran varios factores como son los cambios estructurales y personales de los alumnos; su interacción con el objeto de estudio, las relaciones personales con los demás participantes en el proceso, los valores y conductas mostradas con su medio ambiente, sus cambios de esquemas previos de conocimiento, etc.

Dentro de las concepciones de Aprendizaje que manejan las diferentes teorías, nos sitúan en la adaptación de mirar a la escuela bajo un enfoque holístico, con el nuevo paradigma que es el aprendizaje significativo, donde existen convergencias desde las diferentes posturas de dichas teorías , desde Piaget con su congnositivismo constructivista , Ausubel con su aprendizaje de saberes previos para adaptarlos a los nuevos, con Vigostky con la zona de desarrollo próximo, todos concuerdan en manejar el saber, saber hacer y ser para desarrollar el concepto de aprehendizaje .

Para conocer todos los conocimientos que posee un estudiante no basta realizar unas simples preguntas o revisar ciertos contenidos, implica un proceso de reflexión y análisis, así como de poner en práctica lo aprehendido., motivado por el interés que posea el estudiante por aprender, movilizando conocimientos involucrándose la asimilación y acomodación (Piaget), lo que nos permite el manejo por esquemas de dicha movilización, donde se tiene una estructura cognitiva del alumno, que posibilita al docente a través de la mediación y el discurso ,enriquecer sus competencias (es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos ) al detectar sus necesidades, tomando en cuenta que los conocimientos previos, son un esquema con la que cuenta el joven y cuando el docente por medio de esta mediación genera u origina lo que es el conflicto cognitivo, diseñando situaciones problemáticas para inducir a la organización de los esquemas de entendimiento del estudiante, éste buscara la competencia adecuada que desarrolló y la cual lo ayudara a relacionar de manera adecuada el problema o situación para darle solución. De aquí también es importante señalar ya que con este esquema conceptual referencial y operativo, se tiene un conocimiento de la realidad general del alumno, de ahí que el aprendizaje significativo tiene estrecha relación con el aprendizaje situado, ya que permite desarrollar el saber con el saber hacer, pilares indiscutibles de las competencias.

El aprendizaje no debe ser concebido como algo trivial, que se pueda evaluar con simples preguntas, no puede ser tomado superficialmente, sin considerar las teorías pedagógicas que sustentan el nuevo enfoque por competencias.

"CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE"

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En la educación basada en competencias confluyen varias teorías de aprendizaje,una de ellas es el aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad .El estudiante selecciona la información, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes. El Profesor debe motivar al estudiante que descubran principios por sí mismos, también organizar la clase de manera que aprendan a través de su participación activa., donde trabajen en buena medida por su parte y el descubrimiento guiado en el que el maestro proporciona su dirección. En la RIEMS postula aplicar el currículo basado en el contexto social (realidad), de los estudiantes para procurar la aplicación de los conocimientos prácticos en diversas situaciones, esto por la necesidad de mejorar la calidad de vida de los jóvenes, además de involucrarlos en los problemas sociales reales.

El aprendizaje significativo de D. Ausbel , donde los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender, supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza. La teoría como la RIEMS, buscan que los estudiantes tengan interés por las disciplinas, pero que además las utilicen o las apliquen, les den significado en su vida diaria.

El Constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas

La propuesta pedagógica de Vigotski;en el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo, introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. Lo que busca la RIEMS es lograr que los jóvenes de bachillerato interpreten su realidad y produzcan aprendizajes para que sean útiles para ellos y para su comunidad.

En el nuevo modelo, los jóvenes desarrollan las competencias que les permitirán asimilar, comprender, y aplicar los contenidos escolares a diferentes contextos, proponiendo el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado como expresiones propias de estas concepciones del aprendizaje.